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芳带着朱注回家了，想在朱注读小学之前与爷爷奶奶、外公外婆能聚上几天。同时陪奶奶过上一个生日，奶奶会很高兴，朱注也会觉得很有意义。我那天出现在妈妈跟前的时候，妈妈激动的差点哭了出来。我想起以前每次回家见到外婆时的情景，内心痛苦又快乐着。我想每个人的亲情都应该如此吧，拥有的人应该感恩。

感恩，感恩，我现在经常提及的一个词，连我自己都觉得用烂。挂在嘴边的应该是还没能真正理解了的，要不，尽管做就好，何必多此一说呢？就算我也希望其他人可以用同理心去做到，但还有什么比自己的践行于自己更重要了呢？

朱注昨晚说不喜欢我有些时候的样子，我觉得很难受，想着想着就觉得自己已经失败了。当然，他还能在我面前这么说，也不见得我就已经沦落到什么地步，或许这也是我们还能够沟通的一个信号。我总是想的太偏了。还好事情往往不是朝我想象的方向前进，那才是生活给我的公正。对于悲观主义者而言，生活是善良的。

我有些时候的样子，在朱注的眼里显得过去严厉。其实是我的方法不得当。我可能过于简单、直接。我曾经不止一次的提醒自己，不要跟朱注发火，也不要在朱注的面前发火。你也知道，提醒往往都是一种后悔，在行为过后的刹那有那么一种悔意涌上心头，伴随着自我检讨而生的一种念头。或许我也在想，跟说“感恩”一样，念叨久了，就会成了一种品性。殊不知知道与做到差别还是很大的。

我尽量想着我另外一些时候的样子，那是让朱注喜欢的。其实那要求也不高，就是可以陪着他做些事情，比如手把手教他写字，跟他摆开象棋大战几个回合，或者跟他玩剪刀石头布，或者安静的听他讲他刚刚画过的画里有怎样的一个故事……我都可以做到，但又不能做久点，我总觉得我有自己的事情，但我也知道朱注比任何事情都重要，结果呢？一片混乱。

此刻，朱注应该还没醒，想想中午的时候，他就可以在外婆的院子里四处乱奔，该是多么快乐！

朱注不满受罚，对我大声抗议说“不要暴力”。我心里暗笑，脸上装出严肃样子，挺平静的问他：那究竟有什么方法可以让他听话而不至于出现暴力呢？

先解释一下，这里的“暴力”算不得太大，但也不算是小事，我不会因为是自己在做就会忽视它可能带来的坏处。具体来说，每次在朱注犯错的时候，我都会有一点点小小的体罚，比如用尺子打手掌心，或者罚跪。但我想我的手还算有数，远远谈不上真正的犯罪级暴力。这应该也不算小恶吧。

但孩子不懂，朱注认为那不亚于电视里的打打杀杀。我很高兴他可以说出“不要暴力”这样的抗议，因为我可以跟他聊聊如何拒绝暴力。这样的说法不全是为了推脱自己因低下的教育手段而带来的尴尬，我相信大多数家长都遇过这样的情况，好在我会懂得反省自己，这就不会太坏。

我现在会怀疑自己每次琢磨朱注时的思路会有多少的不当，我所有的“觉得”或许都是有误差的。说到这里，有人会笑我，不好好钻研下如何教育孩子，却在这里瞎想……也就是说，我以为朱注会那么想，但那仅仅是我那样想而已，究竟朱注想什么而我却不知道，这难道不是我跟他之间的沟通出现了问题吗？那一定是我的错。

我也知道朱注无法回答出我的那个问题，但我从心底也很厌恶暴力。就像我小时候对待老师的暴力一样，只有无能的老师才会使用暴力征服学生。是不是只有无能的家长才会使用暴力使孩子屈服呢？也许真的就是那么回事吧，我不要做这样的家长，我也不要将这种不好的思维传递给下一代人，如果我们真的认为自己会思考的话，那就按照思考之后的决定去做吧。

我把尺子扔到一边，对着朱注说，从今天开始，我就不会对你使用任何暴力来惩罚你。但是，你能做到成为一个懂事的乖孩子吗？朱注认真听后，点了点头，说他可以做到。于是，爷儿俩伸出巴掌在空中撞击了一下，算是立了个合约。我再写下来，算是给朱注的一个凭据，毕竟，他属于弱势群体，更需要得到保障。唉，要是某些机构也这样对待我们这些臣民就好了。我顺便祈祷下。

给朱注洗头，顺便想听听他的一些想法，就随意扯了几句：

爸爸：朱注先生，这样洗头舒服吗？（我将他当作大人）
朱注：嗯，很舒服。（他很满意的回答）
爸爸：那你的头痒不痒啊，要不要爸爸挠挠？（我手指头稍微用了点力）
朱注：不痒哦。不用挠了。（朱注用手拉住我的手指，示意不要用力）
爸爸：那爸爸问你一个问题好吗？（我想了解下他现在的小脑瓜子在想什么）
朱注：你问吧。（他自信满满）
爸爸：假设你现在已经长大了，你最想做什么样的人呢？（我原以为他会说是老师、医生等，但不会具体到是谁）
朱注：我要做眼睛哥哥。（朱注不假思索，眼睛哥哥是本地一档少儿节目的主持人，很棒的一个人）
爸爸：眼睛哥哥很聪明。你要做聪明的人对吧？（我想引导他谈谈对聪明的看法）
朱注：哦，不对，我要做画神闲。（朱注似乎想起了什么，他一直在跟电视里的这位画神闲学画画）
爸爸：啊？画神闲啊。（嗯，我想起了他确实爱画画）
朱注：嗯，是啊。（确定了自己的偶像，他很高兴）
爸爸：那你喜欢什么颜色啊？（刚入园的时候朱注还是个色盲，但后来，我觉得他对颜色的感觉还是很棒的）
朱注：我喜欢每一种颜色。（有的时候，他为缺少某种颜色的蜡笔而不高兴）
爸爸：那要是画春天，该用什么颜色呢？（我以为他会说出绿色或者红色什么的）
朱注：喜欢用哪一种都可以啊，因为春天是多彩的。（他居然会知道多彩这个词）
爸爸：啊？那要是画人物的话，最重要的是什么呢？（他画的人物会有很多，但看上去都差不多）
朱注：人物啊，最重要的是要把头画圆。（他非常肯定的答复）
爸爸：把头画圆？（怪不得，他笔下的人物都是大圆头怪物）
朱注：嗯，只有把头画圆了，他才像人啊！（是像外星人吧？）
爸爸：……（我笑的很厉害）
朱注：快点帮我洗干净吧，妈妈说让我陪你下棋。（他催我赶紧做事）
爸爸：陪我？（是陪你吧？小子！）
朱注：妈妈说的。（又抬妈妈出来）
爸爸：……（买象棋的时候，老婆说过，你得负责教会他才可以哦）

大多数时候，我们对孩子的教育处于一种无知的状态，我总是在思考着于我觉得有益的方式，加在朱注身上，是否有刻意或者强逼之嫌？我总愿意相信，孩子需要自由，才可以随着不遭扭曲的天性而成长，我渴望他的天性能尽情发挥，他的灵性不被磨灭。

朱注跟我说，下午的时候，他想跟一个小伙伴玩，但是被人家拒绝了。于是，他又去找他的同学来玩，可惜同学又在睡觉。两次遭遇，让他很是气愤，却也无处排解。跟我说着说着眼泪也就掉下来了。

我安慰朱注，每个小朋友都有自己喜欢的小伙伴和不喜欢的小伙伴，有人拒绝你，表示他不喜欢和你一起玩，所以你不必要伤心。至于你的那位同学，他正在睡觉，即便他睡醒了，也是没有力气去玩的。我还让朱注换位思考下说：朱注，比方说是你自己，要是你刚刚睡醒，你会去跟你的同学一起去玩吗？朱注似乎有点理解了。但是很显然，他已经忘记了下午的不愉快。不知道是因为自己刚刚哭过？还是因为我这个老爸的啰嗦解释，让他觉得事情好复杂，不需要过多关注呢？

这个时候，其实我心里是没有底的，我总会用成人的思维方式去思考如何安慰一个六岁的男孩，或许我将他当作大人看待也是一种教育方式，可是童趣呢？童趣在哪里？让他如何感受他的与众不同来，与众不同的年纪，与众不同的乐趣。我也很难站在他的角度去思考这个问题，或许他的伤心也仅仅是停留在没有伙伴一起玩的遭遇上，并没上升到对友谊的失望这个层次。这个时候，他是不是只是需要爸爸的拥抱呢？或者只是需要让爸爸陪着他一起玩呢？

我拥抱着朱注，轻轻的拍着他的小背，告诉他，你是男孩子，要懂得理解你的朋友哦。他嗯了一声。我又带着他读了一段书，写了一页字，还跟他一起边画画边说故事……现在的他，已经在他妈妈身边睡着了，睡之前，他笑的很开心。